흥미로운 점은 실제 시간이 부족해서라기보다 해야 할 학습가 무엇인지 명확하지 않을 때 이러한 현상이 더 크게 나타난다는 점이다. 수학을 해야 하는지 영어를 해야 하는지, 복습을 시작 시점에서는 해야 하는지 문제풀이를 해야 하는지 결정하지 못하면 학습 시간은 길어져도 효율은 낮아질 수 있다.
오산은 지속적으로 성장하는 도시 가운데 하나로 다양한 학교와 주거 지역이 함께 형성되어 있다. 초등학교 시기에는 학교 수업과 과제 중심으로 학습이 이루어지지만 중학교와 고등학교로 올라갈수록 많은 학습자들은 공통적으로 같은 고민을 하게 된다. 바로 시간이 부족하다는 것이다.
학습 결과이 오르는 많은 학습자들은 학습보다 확인에 시간을 쓴다
특히 시험이 가까워질수록 새로운 내용을 늘리기보다 기존 오답을 다시 확인하는 경우가 많다. 점수를 올리는 많은 학습자들은 더 많이 배우는 학습자이 아니라 실수를 줄이는 학습자인 경우도 많기 때문이다.
학습자들의 책상을 보면 열심히 학습했다는 흔적은 쉽게 찾을 수 있다.
오산 학습자들이 학년이 올라갈수록 학습 시간이 부족하다고 느끼는 이유
필기 노트가 가득 차 있고 문제집도 여러 권 풀려 있다. 반면 이런 흔적이 반드시 실력 향상으로 이어지는 것은 아니다.오산과외에서 자주 발견되는 '학습한 흔적과 실력의 차이'
실제로 학습 결과이 정체되는 학습자들을 살펴보면 학습를 하지 않은 것이 아니라 학습한 내용을 확인하지 않은 경우가 많다. 문제를 푸는 것에서 끝나고 왜 틀렸는지 분석하지 않거나, 개념을 읽고도 설명하지 못하는 경우가 대표적이다.
지속적으로 성장하는 많은 학습자들은 새로운 문제를 찾기 전에 자신의 학습 상태를 시작 시점에서는 확인한다. 어떤 단원이 부족한지, 어떤 유형에서 반복적으로 실수하는지 기록하고 관리한다.
오산 학습자들에게 필요한 것은 집중력이 아니라 시작 시점에서는순위일 수 있다
많은 학습자들은 학습가 안 되면 집중력이 부족하다고 생각하는 경우가 많다. 반면 실제로는 무엇을 시작 시점에서는 해야 하는지 몰라서 시간이 흩어지는 경우도 적지 않다.
오늘 가장 중요한 단원이 무엇인지, 지금 가장 부족한 과목이 무엇인지 정하지 못하면 학습는 길어지고 결과는 불확실해질 수 있다. 반대로 시작 시점에서는순위가 명확한 많은 학습자들은 비교적 짧은 시간 안에서도 높은 효율을 만드는 경우가 많다.
시험 학습 결과보다 시작 시점에서는 바뀌는 신호들
학습 결과은 어느 날 갑자기 오르지 않는다. 실제로는 그 전에 다양한 변화가 시작 시점에서는 나타난다. 틀린 문제를 다시 보기 시작하고, 학습한 내용을 자율적으로 설명하려고 하며, 계획을 세운 뒤 확인하는 공부 습관이 생긴다.
이러한 변화는 당장 눈에 띄지 않을 수 있지만 시간이 지나면서 학습 효율을 높이는 중요한 기반이 된다. 결국 학습 결과은 결과이고, 그 결과를 만드는 것은 일상의 작은 공부 습관들이다.
오산과외가 학습 흐름에서 갖는 의미
학습자마다 학습이 막히는 이유는 모두 다르다. 어떤 학습자은 개념 개념 이해가 부족하고, 어떤 학습자은 실수가 많으며, 어떤 학습자은 실천 전략 자체를 잡지 못한다. 이와 함께 같은 학년이라도 필요한 학습 방법은 달라질 수밖에 없다.
오산과외는 단순히 문제를 푸는 시간이 아니라 학습자의 현재 학습 상태를 확인하고 반복되는 문제의 원인을 찾는 흐름에 의미가 있다. 무엇이 부족한지 알아야 무엇을 학습해야 하는지도 결정할 수 있기 때문이다.
오산 학습자들에게 필요한 것도 특별한 비법보다 자신의 현재 위치를 정확하게 파악하는 공부 습관일 수 있다. 결국 안정적인 성장은 더 많은 학습가 아니라 더 정확한 학습에서 시작되는 경우가 많다.
결국 성장은 학습 시간을 늘리는 것보다 학습를 실천 실천 방향하는 데서 시작된다
많은 학습자들이 학습 결과을 올리기 위해 더 많은 시간을 투자하려고 한다. 물론 노력은 중요하다. 반면 장기적으로는 학습 시간을 늘리는 것보다 자신의 학습을 실천 요약하고 확인하는 능력이 더 큰 차이를 만들 수 있다.