안산 와동에서 학습하는 학습자들을 만나 보면 학습 결과이 오르기 전에 시작 시점에서는 나타나는 변화가 있다. 많은 사람들은 점수가 오르면 학습 공부 습관도 좋아질 것이라고 생각반면 실제로는 그 반대인 경우가 많다. 작은 공부 습관이 시작 시점에서는 바뀌고, 그 변화가 쌓여 학습 결과으로 이어지는 경우가 더 많다.
그래서 지속적으로 성장하는 많은 학습자들은 교재를 다시 읽기보다 자율적으로 설명하거나 문제를 다시 풀어보는 방법을 자주 사용한다.
많은 많은 학습자들은 시험이 끝나면 해방감을 느끼고 학습를 잠시 멈춘다. 반면 실제 학습 격차는 시험 직후에 벌어지는 경우가 많다. 어떤 학습자은 틀린 문제를 다시 확인하고, 어떤 학습자은 점수만 확인한 채 넘어간다.
와동 학습자들이 학습 결과이 오르기 전에 시작 시점에서는 바뀌는 것
많은 학습자들은 종종 "분명히 학습했는데 시험 때 생각이 안 났어요"라고 이
와동과외에서 자주 발견되는 '학습는 했는데 기억나지 않는 이유'
야기한다. 실제로는 학습를 안 한 것이 아니라 기억이 오래 유지되지 않은 경우가 많다.많은 학습자들이 새로운 내용을 배우는 데 집중반면, 이미 배운 내용을 다시 꺼내 보는 흐름은 부족한 경우가 있다. 학습은 입력보다 인출 흐름에서 더 강해지는 경우가 많다. 즉, 읽는 것보다 떠올리는 연습이 중요해지는 순간이 있다는 의미다.
학습 결과 차이는 시험 당일보다 시험 이후에 만들어진다
가령 이전에는 틀린 문제를 그냥 넘어가던 학습자이 오답을 다시 보기 시작하고, 시험이 끝나면 문제지를 버리던 학습자이 틀린 이유를 기록하기 시작한다. 겉으로는 사소해 보이는 행동이지만 장기적으로는 실천 전략 자체를 바꾸는 계기가 되기도 한다.
시험은 단순한 평가가 아니라 자신의 약점을 보여주는 자료가 될 수 있다. 어떤 유형을 어려워하는지, 어떤 실수가 반복되는지 확인할 수 있기 때문이다. 이러한 분석은 다음 시험을 준비할 때 중요한 기준이 된다.
와동 학습자들에게 필요한 것은 자신만의 기준이다
많은 학습자들은 주변 친구들과 자신을 비교하는 경우가 많다. 누가 더 오래 학습하는지, 누가 더 높은 점수를 받았는지 신경 쓰게 된다. 반면 학습은 결국 자신의 기준을 만드는 흐름에 가깝다.
지난 시험보다 실수를 줄였는지, 지난달보다 개념 이해하지 못하는 단원이 줄었는지 확인하는 학습자들이 장기적으로 안정적인 성장을 만드는 경우가 많다. 비교의 대상이 타인이 아니라 과거의 자신이 되는 순간 학습은 조금 더 건강한 방향으로 이어질 수 있다.
와동과외가 학습 흐름에서 갖는 의미
학습자마다 어려움을 겪는 이유는 모두 다르게 나타난다. 어떤 학습자은 개념 개념 이해가 부족하고, 어떤 학습자은 시험 실수가 많으며, 어떤 학습자은 실천 전략을 잡지 못한다. 이와 함께 같은 학년이라도 필요한 학습 방법은 달라질 수밖에 없다.
와동과외는 단순히 진도를 나가는 시간이 아니라 학습자이 어떤 부분에서 반복적으로 막히고 있는지 확인하는 흐름에 의미가 있다. 현재 위치를 정확히 알아야 다음 단계로 이동할 수 있기 때문이다.
와동 학습자들에게 필요한 것도 특별한 비법이 아닐 수 있다. 작은 공부 습관을 지속적으로 반복하고 자신의 학습 상태를 확인하는 태도가 장기적인 성장을 만드는 기반이 될 수 있다. 결국 학습 결과은 하루의 집중력이 아니라 반복된 학습 흐름의 결과로 나타나는 경우가 많다.
결국 학습는 기억력이 아니라 반복의 힘으로 완성된다
많은 학습자들이 학습를 잘하는 사람은 기억력이 좋다고 생각한다. 물론 기억력도 도움이 될 수 있다. 반면 실제로는 반복적으로 확인하고, 틀린 내용을 다시 보고, 개념 이해가 부족한 부분을 채워 가는 흐름이 더 큰 차이를 만드는 경우가 많다.