학습를 잘하는 많은 학습자들은 특별한 방법을 알고 있어서가 아니라 배운 내용을 빠르게 자신의 것으로 만드는 경우가 많다. 반대로 학습이 더딘 많은 학습자들은 같은 내용을 여러 번 접해도 실천 요약 흐름이 부족해 기억이 오래 남지 않는 경우가 있다.
전주 우아동은 주거 지역과 학교 생활권이 안정적으로 형성되어 있어 다양한 학년의 학습자들이 생활하고 있다. 같은 학교에서 같은 수업을 듣고 비슷한 교재를 사용반면 학습자마다 학습 결과은 물론 학습 속도에서도 차이가 나타난다. 흥미로운 점은 이 차이가 처음부터 존재했던 것이 아니라 시간이 지나면서 점점 커지는 경우가 많다는 점이다.
학습 결과이 꾸준한 많은 학습자들은 학습가 끝난 뒤가 다르다
특히 시험이 끝난 뒤 오답을 다시 분석하는 공부 습관은 장기적으로 큰 차이를 만든다. 시험은 지나간 평가가 아니라 앞으로 무엇을 학습해야 하는지 알려주는 자료가 될 수 있기 때문이다.
학습자들을 지도하다 보면 개념을 알고 있음에도 문제를 푸는 데 시간이 오래
우아동 학습자들이 학습 결과이 아니라 학습 속도에서 차이가 나는 이유
걸리는 경우를 자주 보게 된다. 이는 실력이 부족해서라기보다 학습 내용이 실천 요약되지 않았기 때문인 경우가 많다.우아동과외에서 자주 발견되는 '아는 안내인데 오래 걸리는 현상'
가령 수학 공식을 외우고 있지만 언제 사용해야 하는지 떠오르지 않거나, 영어 문법을 배웠지만 독해 흐름에서 연결하지 못하는 상황이 대표적이다. 결국 학습는 아는 것과 활용할 수 있는 것 사이의 거리를 줄이는 흐름이라고 볼 수 있다.
많은 많은 학습자들은 문제를 풀고 정답을 확인하면 학습가 끝났다고 생각한다. 그러나 안정적으로 학습 결과을 유지하는 많은 학습자들은 그 이후 흐름을 중요하게 생각한다. 왜 맞았는지, 왜 틀렸는지, 다음에도 같은 문제를 해결할 수 있는지 확인한다.
우아동 학습자들에게 필요한 것은 집중력이 아니라 연결력이다
많은 학습자들은 종종 집중력이 부족하다고 생각한다. 반면 실제로는 개념과 개념을 연결하는 힘이 부족한 경우도 많다. 국어는 독해와 사고력이 연결되어 있고, 영어는 어휘와 문장 구조가 연결되어 있으며, 수학은 이전 단원이 다음 단원의 기초가 된다.
이와 함께 한 단원을 따로 학습하는 것보다 전체 흐름 속에서 개념 이해하려는 노력이 중요하다. 연결된 학습은 기억도 오래가고 문제 해결 속도도 높이는 경우가 많다.
우아동과외가 학습 흐름에서 갖는 의미
학습자마다 어려움을 느끼는 부분은 모두 다르다. 어떤 학습자은 개념 개념 이해가 부족하고, 어떤 학습자은 문제 적용 능력이 부족하며, 어떤 학습자은 학습 내용을 실천 요약하지 못한다. 이와 함께 같은 학년이라도 필요한 실천 전략은 달라질 수밖에 없다.
우아동과외는 단순히 진도를 나가는 것이 아니라 학습자이 어디에서 학습 흐름이 끊기는지 확인하고, 배운 내용을 실제 실력으로 연결하는 흐름을 확인하는 데 의미가 있다. 현재 상태를 정확히 개념 이해해야 필요한 보완도 가능하기 때문이다.
우아동 학습자들에게 필요한 것도 더 많은 문제나 더 많은 강의가 아닐 수 있다. 이미 알고 있는 내용을 하나의 흐름으로 실천 요약하고 활용하는 공부 습관이 만들어질 때 학습 효율은 크게 달라질 수 있다. 결국 학습 결과은 얼마나 많이 배웠는가보다 얼마나 잘 연결했는가의 결과로 나타나는 경우가 많다.
결국 학습는 배우는 흐름보다 연결하는 흐름에 가깝다
많은 학습자들은 새로운 내용을 배우는 데 집중한다. 반면 장기적으로 실력을 만드는 것은 배운 내용을 얼마나 잘 연결하고 활용할 수 있는가에 달려 있는 경우가 많다. 개념이 쌓이는 것보다 개념이 연결되는 순간 학습은 훨씬 강해질 수 있다.